Social and affective development in early childhood: teachers' conceptions
Keywords:
Social and affective development; early childhood; teachers, early childhood education.Abstract
Teachers' conceptions interfere with pedagogical practices in different educational contexts. Thus, this study aims to analyze teachers' conceptions about social and affective development in early childhood in the context of early childhood education. The qualitative research took place in a Municipal Center for Early Childhood Education, which is located in the city of Natal / RN. To support data collection, the following instruments were used: semi-structured questionnaires and the field diary to record the observation of the practice of teachers who are responsible for nursery classes II and Level I, attending children between 1 year and 6 months to 3 years and middle of age. The data show teachers' speeches on the part of teachers based on common sense about the affectivity associated with expressions of affection in early childhood education and do not present the interfaces cognition, affectivity and motor skills evidenced in Wallon's psychology. The study concludes that gaps in the initial training process, as well as the dilemmas in the continuing training processes, can interfere in the constitution of such conceptions in which the affective processes are strictly interconnected to words and situations that refer only to the care and affection dedicated to the child in the family and school context.
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