Os desafios da inserção do aluno com deficiência na Educação de Jovens e Adultos (EJA) estão relacionados as demandas de formação continuada e constante reflexão sobre as práticas pedagógicas direcionadas para esse público. Nesse sentido, o objetivo geral desse trabalho é investigar as práticas pedagógicas direcionadas as pessoas com deficiência na EJA. Como objetivos específicos, foram considerados: Analisar as concepções de uma professora sobre a inclusão de jovens e adultos com deficiência na EJA, em uma escola da Rede Municipal de Educação de Natal; Descrever o perfil da docente no que se refere a formação e a prática pedagógica e identificar as principais fontes e/ou materiais utilizados para a atuação com esses sujeitos. A metodologia adotada foi uma pesquisa de abordagem qualitativa de caráter exploratória com um professor da Educação de Jovens e Adultos que tivesse alunos com deficiência e atuasse na rede pública de ensino, objetivando saber as experiências vivenciadas na EJA, sua formação, sua prática pedagógica com alunos com deficiência, o planejamento pedagógico e seu papel na inclusão desses alunos. Para isso, foi utilizado um roteiro semiestruturado buscando elucidar tais questões. Finalmente a análise dos dados se pautando nos pressupostos da análise de conteúdo de Bardin, no qual emergiram categorias temáticas para análise. Com a análise, chegou-se a conclusão que permanecem incipientes as ações de formação docente para atuar na EJA em uma perspectiva inclusiva principalmente na formação inicial revelando o caráter secundário de ambas as modalidades nos cursos de licenciatura, e que práticas pedagógicas desenvolvidas por professores que respeitam e reconhecem os tempos de vida e as especificidades do público da EJA contribuem de modo mais efetivo tanto para a inclusão social quanto para um ensino de qualidade.