Os estudos sobre inteligência socioemocional apresentam sua influência sobre a educação básica e a crescente necessidade de práticas pedagógicas que laborem as emoções das crianças, de modo a proporcionar um olhar para o desenvolvimento integral dos indivíduos. O presente estudo tem como objetivo descrever o conceito de inteligência emocional e a perspectiva de professores do Ensino Fundamental I. O trabalho se trata de uma pesquisa qualitativa, que utiliza como instrumento de coleta de dados questionários aplicados via google formulários, bem como um levantamento bibliográfico que oportunizou relacionar o que dizem os teóricos com as respostas dos entrevistados. Participaram da pesquisa dez professoras da educação básica que atuam ou já atuaram no 1º ano do Ensino Fundamental I. No estudo elencamos temas relacionados a educação socioemocional, como o significado de Inteligência Emocional; a relação entre as habilidades emocionais e a transição da educação infantil para o ensino fundamental I; as dimensões emocionais nas relações professor-criança e criança-criança; as habilidades emocionais avaliadas nos relatórios dos educandos; e à relação família-escola e sua conexão com a Inteligência Emocional. Compreendemos que práticas pedagógicas concernentes à educação socioemocional já vêm sendo desenhadas há algum tempo, porém ao se criar o termo Inteligência Emocional essas ações ganharam uma maior notoriedade. Inferimos que diante de uma sociedade tão célere, que está em constante transformação, é imprescindível que haja um olhar diferenciado para as emoções em sala de aula, para as subjetividades dos educandos, principalmente na transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental I, em que há uma mudança brusca de metodologias.